一縷微風

【書名】春風不化雨──厭惡學校的天才

【出版社】台灣先智

【ISBN】9578909012

【佳句】

♦所謂的天才是指無法以既成的概念加以約束，而具有獨創性成就的人，並非想當天才就可成為天才的。
♦教育最重要的是教人自發性的學習與獨創性的思考，但不能再以父親那一代的方式來教導下一代。
♦學校是壓抑孩子的興趣與自發性的場所。
♦他拒絕他人意見的主觀頑強做法，正充分表現出自學成功者特有的有趣癖性。
♦他的質問癖，經常被視為難以應付的調皮行為，而惹大人們生氣。
♦家人認為我是傻瓜，我也差一點認為自己就是傻瓜。
♦幼小心靈的不滿，是朝向不了解自己的大人們。
♦他們不但不回答，也不想和他一起思考，然而又侮辱他為無知和笨蛋。
♦大人不可忽略孩子一樣擁有自尊心。
♦就讓他自由去做。那孩子知道自己想做什麼。
♦母親賜給我無形的兩種寶物：就是不必接受學校教育的寶物，和了解我興趣的寶物。
♦發明家不只要擁有發明的夢，也要具備技術，工廠和市場。
♦今後以發明為職業的人，不能只追求個人之夢的獨創性發明，還須做到能供應社會需求的改良性發明。換言之，不應只追求發明家的個人夢想，還要具備對工廠、市場以及技術和商業上的功能。
♦發明需有益於人類。
♦休息會使人生銹。
♦反正人走到最後就要長眠了，在這之前實無長眠的必要。唯有減少睡眠時間，才會增大能力。
♦不要為一事耿耿於懷，當興趣消失後就轉移思考別的事。他在研究中遇有不懂的事會先擱置，然後思考別的問題。
♦儘管完整的睡眠時間短，但疲倦時就小憩。
♦我是為自己發明的，絕非為了頭腦窄小的資本家而發明。
♦他感到無論多麼努力，但人們往往只以「天才」一言就解釋了他的成功。這種解釋法使他不甘心。
♦擁有障礙的他的成功，是依靠不斷的發明及對困境加以克服的意志，和研究過程中獲得的知識和推理，再加上幾件偶然的幸運等才得以完成的。
♦天才是1%的inspiration(靈感)和99%的perspiration(流汗)。
♦靈感是努力時的突然感覺，亦即，唯有努力才有靈感。
♦發明與發現是涵容已被遺忘的知識，使之互相聚集及作用所完成的。
♦實際上，腦是巨大的倉庫。在那裡雜集了經驗、空想、記憶、知識等。
♦發現不是發明。
♦這是他發現的，並非是他發明的。但二者獲得的價值卻是同樣大。
♦對我而言，否定性的結果和肯定性的結果相同，都很有意義。
♦但事過境遷之後，無論成功和失敗，有時看起來像是珠寶，有時則是廢物，不可一概而論。
♦失敗和不利因素可改變為正面條件，這就是獲得成功的秘密......。
♦拒絕全部的失敗想法，相信絕對可以獲得成功，才是獲得靈感的要訣。
♦我們必須確信百分之一的靈感必然在百分之九十九的努力之後才能獲得。
♦偉大的才能是與疾病和缺點共存的，因此切勿屈服於弱點，而必須以人格養成為教育重點才重要。
♦勿踐踏，只要培育與灌溉。
♦對他而言，那是「自由的」玩樂法，「做壞事」似乎很快樂。
♦你認為流浪目的為何？為追求自由的率直心態。逃避被迫做事的心情，促使他採取如此行動......。
♦順其自然，做自己真正喜愛的事，最後必定揚眉吐氣。
♦人們發揮能量的出口，以我們一般人來說，是寬而淺。至於山下清則由於身存不利條件之中反而使得出口很窄，但深度卻相當深。
♦對他而言，只觀賞美麗的景色就夠使他心滿意足了，之所以要再呈現為繪畫，多半是受到周圍人事的強迫或勸說。在這種意味下，對天才畫家山下清而言，繪畫的表現只不過是他與世人之間的交際應酬而已。
♦我覺得山下清這個人，擁有我們失去的或退化的東西，他使人感到似乎是一尊被安置在田邊的靜謐石佛。
♦心有溫馨者，若無人響應他的呼應，則這世界可謂太不可思議了。
♦自某一角度來看，未以企業精神運作人道主義的工作，是無法獲致成功的。
♦抑制想主張自己是創始者的心情而功成身退，是極為困難的。
♦一切行動都根據自己良心的判斷。
♦或許是父親的個性太慈祥又太感傷，所以才不想叱責我。
♦但是，將這種幸福看成理所當然而加以接受，對嗎？只滿足於自己的幸福，對嗎？
♦「敬畏生命」具有比我想像還要深刻的意義......。
♦在自己生命中體驗他人的生合，亦即不分隔自己與他人的想法。
♦人也是大自然的一部份。
♦服務精神並非想做就做得到的，而是需要到現場做，否則就無法實現。
♦對自己而言：擁有什麼並非問題，
　生命本身才是最神聖的。
♦或許有人認為這樣太多愁善感。
　但是，我絕不畏縮。
　即使在被肯定之前，我會遭致嘲笑。
♦在小津安二郎的電影中登場的人物，皆無善人、惡人之分，也完全沒有善和惡的觀念，只是描述萬物的流轉而已。
♦雖出生為人，但人生卻一點也不可靠。
♦生命是會流轉的。若無任何變動，就令人驚奇。
♦在不變的日常生活構圖裡，亦暗示著無可避免的生命的變化性。
♦我們已犯下了無心之過，然而那些過錯卻是不可饒恕的。
♦他們無法捨棄深刻的心理思想，也無法予以發洩，他們只能等待最後的時刻來臨。
♦雖然說是「無」，但這並非意味什麼都沒有，而且也不是「零」的意思，而是順其自然之意，亦即順其自然，無為而為，才是最理想的生活態度。
♦風有強風、暴風、烈風、微風等程度。但痛苦為何沒有形容的語詞？
♦讓人感覺無常世界的無常人生　彷如幻影一般
♦痛這句話沒有加以形容的語詞。
♦人出生的時候是孤獨一人，死的時候也是孤獨一人，這就是人的宿命。在此二端的孤獨當中，親與子，男與女互相結合而產生了愛，但這種愛是無法償還的。
♦在泥土中綻放的蓮花，
　泥土雖髒，花卻美麗。
　但是，泥土和花都是現實的。
　所以，我們必須同時肯定這二者。
　因為這樣，人們才能學會堅強。
　對於自己生存於世間的這一事實，
　必須擁有自信和深刻感受到人生的意義，
　必須肯定一切──不論好壞，
　以電影手法作比喻的話，
　就是靠著描繪美麗的蓮花，
　來表現泥土的存在。
♦雖然社會人們不了解他，但他在際遇不佳時仍戮力研究、獨自工作，這種典型，正是人們所期待的偉大天才。
♦他總是喜歡獨自一人思考星星和海洋，而最厭惡同伴們熱中的戰爭遊戲。
♦等我長大後，絕對不要成為這群可憐者的其中一人。
♦學校教師皆認為灌輸學生知識，給予機械化命令為他們的唯一使命。
♦從心底厭惡附和雷同和集團主義的愛因斯坦，其本身是非順應主義者，當然在這種環境下便成為劣等生。
♦但以此種角度來看，他並非優等生。亦即他不是盲目順從大人的乖孩子。
♦無論任何科目只要經過學校老師教導，都會成為機械的訓練，而令學生備感無聊。
♦如此的明晰與正確，給我的印象太強烈了，我實在無法使用文字表達此時的感受！
♦雖說愛因斯坦是天才，但外表看起來傻傻的。像這樣的人必需耗費更久的時間才能理解他。
♦在慕尼黑的課業不過是機械性的訓練而已，但在阿勞中學的課程則是老師與學生的對話，以及老師協助學生自由思考、自由研究，這樣就形成了極為自由活潑的學術風氣。學校的風氣是啟蒙大於填鴨性質的。對愛因斯坦而言，在這一年期間，天天都充滿了玫瑰的色彩。
♦因為人不是機械，如果被禁止自我表現的機會，和表明獨立判斷的自由，那麼人就會萎縮了。
♦對我而言，最幸福的是擁有能夠規規矩矩上課，又會徹底探查其內容的好朋友。
♦在這段期間支持他繼續生存的是：如聖者一般極低的物質欲望。
♦能擁有好友，是人生一大幸福。
♦他是以八小時為單位將一天的時間分割成三等分，然後選擇在工作結束至入眠之間的傍晚時間來做研究。
♦名聲顯赫的他，是否感覺更幸福？
♦我並未擁有特殊的天分，
　只是擁有強烈的好奇心而已。
♦如此的強烈好奇心，
　會因周圍環境而決定其是否開花結果。
♦無論多麼偉大的發明與發現，
　由於使用者的想法不同，
　或許會釀成極嚴重的惡果。
♦對於人類所擁有的能力和自制力，
　實在有時時加以注意的必要性。